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Domaines de besoin

Il existe quatre grands domaines de besoins éducatifs spéciaux, à savoir : 

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  • Communication et interaction (par exemple : trouble du spectre de l'autisme et personnes ayant des besoins de parole, de langage et de communication)

  • Cognition et apprentissage (par exemple : difficultés d'apprentissage spécifiques, difficultés d'apprentissage modérées, difficultés d'apprentissage graves et difficultés d'apprentissage profondes et multiples)

  • Difficultés sociales, émotionnelles et de santé mentale (par exemple : besoin de santé émotionnelle, sociale ou mentale qui a un impact sur leur capacité d'apprendre)

  • Difficultés sensorielles et/ou physiques (par exemple : déficience auditive, déficience visuelle, déficience multisensorielle et difficultés physiques)

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Voici quelques informations supplémentaires sur chaque grand domaine de besoin :

Communication et interaction

Les enfants et les jeunes avec des BEP peuvent avoir des difficultés dans un ou plusieurs des domaines de leur parole, langage et communication (SLCN). Ces enfants et ces jeunes ont besoin d'aide pour développer leurs compétences linguistiques afin de soutenir leur réflexion, ainsi que leurs capacités de communication. Des difficultés d'apprentissage spécifiques (SpLD) telles que la dyslexie ou une déficience physique ou sensorielle telle que la perte auditive peuvent également entraîner des difficultés de communication.  

Ceux qui ont des besoins SLCN couvrent toute la gamme de capacités. Ils ont plus de mal à communiquer avec les autres et peuvent avoir des difficultés à participer aux conversations, soit parce qu'ils ont du mal à comprendre ce que les autres disent, soit parce qu'ils ont des difficultés à parler couramment et à former des sons, des mots et des phrases. Il se peut que lorsqu'ils entendent ou voient un mot, ils ne soient pas en mesure d'en comprendre le sens, ce qui entraîne une utilisation incorrecte des mots dans ou hors contexte et l'enfant a un vocabulaire plus restreint. Il peut s'agir d'une combinaison de ces problèmes. Pour certains enfants et jeunes, les difficultés peuvent devenir de plus en plus apparentes à mesure que le langage qu'ils doivent comprendre et utiliser devient plus complexe.  

Les enfants et les jeunes atteints d'un trouble du spectre autistique (TSA), y compris le syndrome d'Asperger et l'autisme, ont du mal à donner un sens au monde comme les autres le font. Ils peuvent avoir des difficultés de communication, d'interaction sociale et d'imagination. De plus, ils peuvent être facilement distraits ou bouleversés par certains stimuli, avoir des problèmes avec le changement de routines familières ou avoir des difficultés avec leur coordination et leurs fonctions motrices fines.

Cognition et apprentissage

Les enfants et les jeunes ayant des difficultés d'apprentissage apprendront à un rythme plus lent que les autres enfants et peuvent avoir plus de difficulté que leurs pairs à acquérir des compétences de base ou à comprendre des concepts, même avec une différenciation appropriée. Ils peuvent également avoir d'autres difficultés telles qu'un retard de la parole et du langage, une faible estime de soi, de faibles niveaux de concentration et des compétences sociales sous-développées.  

Les enfants et les jeunes ayant des difficultés d'apprentissage courent un risque accru de développer un problème de santé mentale. Ils peuvent avoir besoin d'un soutien supplémentaire pour leur développement social, leur estime de soi et leur bien-être émotionnel.  

Les enfants ayant des difficultés d'apprentissage modérées (MLD) peuvent avoir des difficultés entraînant des résultats scolaires inférieurs aux niveaux attendus dans de nombreux domaines du programme, malgré un soutien supplémentaire.  troubles intellectuels ou cognitifs importants et sont susceptibles d'avoir besoin de soutien dans tous les domaines du programme d'études. Ils peuvent avoir des difficultés de mobilité et de coordination, de communication et de perception, et d'acquisition de compétences d'auto-assistance. Les enfants et les jeunes atteints de TSA sont susceptibles d'avoir besoin d'aide pour être indépendants. Les personnes ayant des difficultés d'apprentissage profondes et multiples (PMLD) ont des difficultés d'apprentissage sévères et complexes ainsi que d'autres difficultés importantes telles qu'un handicap physique ou une déficience sensorielle. Ils auront probablement besoin d'une stimulation sensorielle et d'un programme divisé en très petites étapes. Ces enfants et jeunes ont besoin d'un haut niveau de soutien des adultes, tant pour leurs besoins éducatifs que pour leurs soins personnels.  

Un enfant ou un jeune en difficulté spécifique des apprentissages (SpLD) peut avoir des difficultés avec un ou plusieurs aspects de ses apprentissages. Cela comprend une gamme de conditions telles que la dyslexie (difficultés à lire et à épeler); dyscalculie (mathématiques); dyspraxie (coordination) et dysgraphie (écriture).

Santé sociale, émotionnelle et mentale (SEMH)

 Pour certains enfants, des difficultés dans leur développement affectif et social peuvent signifier qu'ils ont besoin de dispositions supplémentaires et différentes pour s'épanouir. Les enfants et les jeunes qui ont des difficultés avec leur développement émotionnel et social peuvent avoir des compétences sociales immatures et avoir du mal à établir et à maintenir des relations saines. Ces difficultés peuvent se manifester par le fait que l'enfant se retire ou s'isole de ses pairs, ainsi que par un comportement difficile, perturbateur ou dérangeant.  

Un large éventail de problèmes de santé mentale peut nécessiter la prise de mesures spéciales. Ceux-ci peuvent se manifester par des difficultés telles que des problèmes d'humeur (anxiété ou dépression), des problèmes de conduite (problèmes d'opposition et problèmes de conduite plus graves, y compris l'agressivité), l'automutilation ou des symptômes physiques médicalement inexpliqués. Certains enfants et jeunes peuvent avoir d'autres troubles reconnus tels que le trouble déficitaire de l'attention (TDA), le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH), le trouble de l'attachement, l'autisme ou un trouble anxieux.

Besoins sensoriels et/ou physiques

Il existe un large éventail de difficultés sensorielles et physiques qui affectent les enfants de toutes les capacités.  Beaucoup d'enfants et de jeunes ont besoin d'adaptations mineures au curriculum, à leur programme d'études ou à l'environnement physique. De nombreuses adaptations de ce type peuvent être nécessaires en tant qu'ajustements raisonnables en vertu de la loi de 2010 sur l'égalité.  

Les enfants et les jeunes ayant une déficience visuelle (VI) ou une déficience auditive (HI) peuvent avoir besoin d'un soutien et d'un équipement spécialisés pour accéder à leur apprentissage. Les enfants et les jeunes avec une déficience multisensorielle (MSI) ont une combinaison de difficultés visuelles et auditives, ce qui rend leur accès au programme d'études ou d'études beaucoup plus difficile que ceux qui ont une seule déficience sensorielle. Certains enfants et jeunes ayant un handicap physique (DP) ont besoin d'un soutien et d'un équipement continus supplémentaires pour accéder à toutes les possibilités offertes à leurs pairs.

Voici quelques sites Web et ressources supplémentaires pour soutenir l'apprentissage :

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